PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO
CLASSE 3 B

ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA

La classe 3B è costituita da ... alunni, ... maschi e ... femmine provenienti dalla medesima sezione della classe precedente.

I livelli di partenza del gruppo-classe e dei singoli alunni sono stati rilevati dai docenti in seguito:

• alla valutazione delle prove di ingresso delle varie discipline;
• alle osservazioni sistematiche dei comportamenti, degli atteggiamenti e delle modalità di apprendimento durante la fase iniziale dell’anno scolastico.

Il gruppo è discretamente assortito e amalgamato, malgrado la diversità delle sollecitazioni socio-ambientali e la contrapposizione m/f delle dinamiche relazionali interne. Tutti complessivamente rispettano le norme di vita scolastica; alcuni, tuttavia, sono oggetto di continui richiami da parte degli insegnanti, per la notevole vivacità ed esuberanza.

La maggior parte di essi lavora con impegno e volontà di migliorare, una minoranza necessita di stimoli e controllo continuo perché poco consapevole dei propri doveri o per scarsa fiducia delle proprie possibilità.

Per gli alunni x e x è prevista la presenza dell’insegnante di sostegno per 12 ore settimanali, che ha programmato insieme al c.d.c. un progetto individualizzato innestato nel percorso educativo- didattico della classe.

Sono state individuate nella classe tre fasce di livello.

Prima fascia

1)Atteggiamento nei confronti dell’esperienza scolastica:

alunni responsabili, autonomi, impegnati ed interessati alle varie attività didattiche.

2) Relazionalità:

alunni disponibili alla collaborazione e ben inseriti nel gruppo classe, dove fungono da elementi di stimolo e coesione.

3) Esperienze, conoscenze, abilità e modi dell’apprendimento:

possiedono i prerequisiti , hanno soddisfacenti abilità di ricezione, di rielaborazione e capacità di approfondire in modo autonomo e personale quanto proposto.

Seconda fascia

alunni discretamente impegnati ed interessati, alcuni necessitano talvolta di stimoli e richiami per poter procedere autonomamente ed attivamente.

alunni socievoli e sufficientemente collaborativi all’interno del gruppo classe.

comprendono l’oggetto delle conversazioni e ne colgono gli aspetti fondamentali, comunicano in modo pertinente ma non sempre in maniera esauriente e con una corretta terminologia. Sono sostanzialmente in possesso dei prerequisiti.

Terza fascia

alunni scarsamente e/o sufficientemente motivati nei confronti dell’esperienza scolastica. L’impegno e l’applicazione nello studio non sono costanti.

tendono ad essere gregari all’interno del gruppo classe, ad isolarsi o fungono da elementi di disturbo.

presentano parziale possesso dei prerequisiti, metodo di lavoro approssimativo.Comprendono sufficientemente o in modo superficiale messaggi verbali e non verbali. Hanno povertà lessicale e utilizzano con difficoltà la terminologia specifica.Producono testi poco organici e corretti.

Gli alunni x e x non sono del tutto autonomi nello svolgimento del lavoro scolastico, possiedono solo in parte i prerequisiti e necessitano di una guida, soprattutto per la produzione scritta ( si fa riferimento alla relativa programmazione individualizzata).

AREA PSICOMOTORIA

All’inizio dell’anno gli allievi sono stati sottoposti a prove iniziali dalle quali si evidenzia la seguente situazione:

• A. ha prestazioni fisiche e motorie nella media per la sua età ma denota difficoltà nel controllare la propria partecipazione e ciò a volte non gli permette di finalizzare adeguatamente l’intervento, risulta comunque positiva la partecipazione alle attività di gruppo/squadra;
• A, B, G, L, P., R., S. hanno buone prestazioni fisiche e motorie e una partecipazione attiva e mirata a tutte le attività di gruppo/squadra;
• A, B, C, C, G, M, M, M, P, R, S.mostrano prestazioni fisiche e motorie nella media per la loro età e partecipano attivamente e con profitto alle attività di gruppo/squadra;
• B, L, S, T pur presentando capacità adeguate all’età non raggiungono i risultati per loro previsti per una partecipazione poco controllata e una disposizione allo scherzo ancora eccessiva;
• F. mostra leggere difficoltà coordinative e prestazioni fisiche nella media per la sua età ma denota sempre difficoltà di inserimento nella classe che a volte sfociano in situazioni di vero e proprio rifiuto della collaborazione per cui soprattutto su questo lato dovrà focalizzarsi l’intervento educativo di quest’anno;
• R. continua a presentare serie difficoltà motorie con una coordinazione oculo – manuale del tutto insufficiente soprattutto per lo sviluppo delle attività di quest’anno e ciò, al di là dell’impegno sempre mostrato non le consentono un efficace inserimento nelle attività di gruppo/squadra.

In relazione alla situazione di partenza degli alunni e sulla base delle direttive generali del P.O.F., il c.d.c. si propone il raggiungimento dei seguenti obiettivi, ispirati a quelli formulati dal Consiglio d’Europa:

SVILUPPO DELLA SOCIALITA’ "INTERNA"

• Rafforzare il senso di appartenenza alla comunità scolastica e il rispetto verso gli operatori scolastici, i coetanei e gli spazi comuni;
• rafforzare la collaborazione con gli altri all’interno del gruppo – classe e nei gruppi occasionali di lavoro.

SVILUPPO DELLA SOCIALITA’ "ESTERNA"

• Sviluppare i valori sociali del rispetto della diversità, della tolleranza democratica, della pacifica convivenza e della

• sviluppare la capacità di fruire correttamente dell’ambiente, nel rispetto di quest’ultimo e del patrimonio culturale.

SVILUPPO DELL’AUTONOMIA E DELLA CRITICITA’

• Sviluppare la personalizzazione delle acquisizioni, la creatività e il senso critico;
• sviluppare la capacità di autovalutazione del proprio percorso scolastico.

SVILUPPO DELL’ IDENTITA’ PERSONALE

• Sviluppare la consapevolezza dell’identità personale, sociale, culturale;
• sviluppare l’autostima.

SVILUPPO DELLE CAPACITA’ COMUNICATIVE, LOGICHE E DI COMPRENSIONE

• Comprendere, analizzare e riferire un messaggio;
• produrre messaggi verbali e non verbali;
• esprimersi in modo pertinente, logico e con ricchezza lessicale;
• stabilire confronti rilevando analogie e differenze;
• conoscere e usare i linguaggi e gli strumenti specifici delle discipline;
• rielaborare ed organizzare le conoscenze acquisite, anche in vista dell’esame finale.

Si rimanda alla programmazione didattica per disciplina, allegata alla presente programmazione.

Gli obiettivi minimi disciplinari sono indicati dal singolo docente nella programmazione personale.

Le competenze minime riferite agli obiettivi trasversali dell’area cognitiva e non cognitiva, stabilite dal c.d.c., sono le seguenti:

AREA NON COGNITIVA

• essere capaci di mantenere un comportamento corretto anche in assenza di controlli;

• saper ascoltare ed accettare gli altri;
• saper collaborare;
• rispettare ed eseguire le consegne anche se non in modo accurato.

AREA COGNITIVA

• Comprendere nelle linee essenziali il significato dei messaggi verbali e non verbali;
• produrre messaggi verbali esponendo in modo sostanzialmente corretto e coerente;
• produrre messaggi non verbali utilizzando un linguaggio adeguato allo scopo e alla funzione;
• stabilire confronti rilevando analogie e differenze evidenti;
• cogliere relazioni semplici;
• individuare i dati di un problema, proponendo tecniche e procedure per la soluzione.

Si attueranno strategie metodologiche tese a rendere più efficace possibile il percorso di apprendimento per tutti gli alunni:

• metodologia della "comunicazione" (iconica, verbale, grafica);
• metodologia "esperenziale", che privilegia il racconto diretto degli alunni, l’osservazione diretta, la sperimentazione e la partecipazione all’esperienza altrui;
• metodologia della "ricerca", allo scopo di porre il ragazzo in costante situazione problematica di fronte alla realtà e far acquisire un metodo di lavoro per imparare a pensare in maniera critica, problematica ed operativa.

Inoltre la metodologia poggerà sui seguenti punti:

• insegnamento individualizzato ed attivo di recupero, consolidamento e vantaggio;
• lavori di gruppo o a coppie alternato a quello individuale;
• gite di istruzione e visite guidate;
• attività di laboratorio.

libri di testo, libri della biblioteca, giornali, mezzi audiovisivi, computer e tutto ciò che sarà ritenuto utile per il conseguimento degli obiettivi.

La classe III B è a tempo prolungato. Ciò permette un’organizzazione più flessibile di spazi e tempi operativi, per venire maggiormente incontro ai bisogni e agli interessi degli alunni, anche mediante l’utilizzo sistematico dei laboratori, soprattutto quello di informatica.

Le ore di contemporaneità (4 ore settimanali) verranno utilizzate per potenziare, consolidare, recuperare competenze cognitive e non degli alunni.

Le modalità operative strutturate dai docenti interessati, cioè lettere, scienze matematiche e lingua inglese, sono le seguenti:

• lunedì 7° ora contemporaneità italiano/inglese
• martedì 3° ora contemporaneità italiano/ inglese
• martedì 4° ora contemporaneità italiano/scienze matematiche
• sabato 2° ora contemporaneità italiano/scienze matematiche

Durante le ore di contemporaneità, ( a seconda delle esigenze disciplinari), gli alunni verranno divisi in due gruppi omogenei o eterogenei, che lavoreranno in ambienti diversi:

In particolare, nell’ ora di martedì (4° ora) e in quella del sabato, tutti gli alunni, con ripartizione secondo l’ordine alfabetico, svolgeranno attività di informatica nello specifico laboratorio.

Le ore di contemporaneità verranno utilizzate anche per lo sviluppo di sezioni di progetti formativi.

Gli interventi per il recupero e per il vantaggio mireranno a rendere più efficace possibile il percorso di apprendimento per tutti gli alunni. In particolare, gli interventi per il recupero mireranno all’acquisizione di un ordinato metodo di lavoro e di studio e alla padronanza delle abilità di base; si useranno strategie che facilitino l’organizzazione dei contenuti e si proporranno attività semplificate e calibrate, che saranno seguite e supportate dal docente.

Gli interventi per il vantaggio mireranno al consolidamento del metodo di studio e di lavoro in modo da sviluppare l’autonomia operativa e far acquisire un metodo scientifico. Verranno approfonditi, i contenuti proposti durante le attività didattiche e potenziate le abilità logico – matematiche e linguistiche.

PROGETTO SET

Il c.d.c. prevede l’attuazione del "Progetto Educazione Scientifico – Tecnologica". Tale progetto consiste nello svolgimento di unità didattiche dirette all’acquisizione do conoscenze e competenze tecniche e scientifiche attraverso una metodologia sperimentale e laboratoriale.

Viene stabilito come obiettivo la conoscenza e la tutela della tipologia di bosco presenti nel territorio circostante.

Per la classe, durante l’anno scolastico, verranno svolte le seguenti attività formative:

EDUCAZIONE AMBIENTALE

Ha come obiettivo finale quello di far acquisire comportamenti finalizzati ad una corretta fruizione delle risorse e al rispetto dell’ambiente naturale.

Discipline coinvolte: scienze, ed. fisica.

EDUCAZIONE ALLA LEGALITA’:

ha come obiettivo finale quello di promuovere il rispetto delle leggi e delle istituzioni e la consapevolezza dei diritti e dei doveri che regolano; rapporti tra gli individui in uno Stato democratico.

Discipline coinvolte: lettere.

EDUCAZIONE STRADALE

Ha come obiettivo l’acquisizione di comportamenti corretti nella strada, sviluppando il senso di responsabilità.

Discipline coinvolte: lettere, ed. fisica, ed. tecnica.

EDUCAZIONE ALLE PARI OPPORTUNITA’

Ha come obiettivo quello di promuovere negli alunni una riflessione sui ruoli femminili e maschili e sui modelli culturali sottesi, in funzione di una corretta presa di coscienza della propria individualità e della maturazione di un atteggiamento basato su principi di parità e corresponsabilità.

Discipline coinvolte: lettere.

PROGETTO CINEMA

Ha come obiettivo la comprensione del linguaggio filmico e dei messaggi da esso veicolati. La visione di ciascun film sarà preceduta e seguita da un dibattito e dalla compilazione di un questionario. Potranno essere vagliate sia la componente dell’adesione motivata e responsabile sia la capacità critica e di interpretazione logica.

Discipline coinvolte: lettere.

TEATRO

Promuovere l’autostima e la fiducia in se stesso, favorisce il pieno sviluppo della personalità nei vari aspetti e la ricerca di un proprio ruolo nella società.

Discipline coinvolte: lettere, ed. musicale.

Per i vari progetti sono previsti incontri con i referenti per dar modo agli alunni di confrontarsi con le problematiche che saranno affrontate, così da poter insieme dare una strutturazione anche più funzionale, dopo aver individuato modalità operative che consentono il raggiungimento delle finalità.

Per la realizzazione delle attività formative si utilizzeranno sia la contemporaneità che la compresenza.

Lo sviluppo di tali attività favorirà il potenziamento, da parte di tutti gli alunni, degli obiettivi trasversali educativi, cognitivi ed operativi, grazie anche al lavoro corrispondente nelle unità di vari disciplinari specifici.

ATTIVITA’ EXTRASCOLASTICHE

Agli alunni verrà data l’opportunità di svolgere, in orario pomeridiano, le seguenti attività extrascolastiche:

• un corso di lingua latina,
• un corso per la lavorazione della ceramica,
• attività sportive: gli alunni più capaci potranno partecipare alle gare di istituto e ai Giochi Sportivi Studenteschi.

ORIENTAMENTO

L’azione orientativa è azione di "accompagnamento" dell’alunno che si concretizza nella proposta di percorsi personalizzati di apprendimento.

L’azione educativo – didattica incentrata sull’apporto orientativo delle diverse discipline aiuterà a sviluppare nell’alunno attitudini, preferenze, interessi e valori che nel corso della maturazione orientano e canalizzano le energie verso scelte scolastiche e professionali. L’itinerario sarà finalizzato alla ricerca di identità e autonomia decisionale e alla formazione di abilità e capacità funzionali al "saper scegliere" nelle situazioni del quotidiano come nelle situazioni più complesse. La programmazione prevede la conoscenza delle opportunità nel territorio, nei termini di prosecuzione degli studi come di inserimento immediato nel mondo del lavoro.

Nell’azione orientativa verranno coinvolti i genitori, ciò al fine di confrontare diversi punti di vista: aspirazioni degli alunni, aspettative dei genitori, obiettivo quadro del rendimento da parte degli insegnanti. Il consiglio orientativo sarà la risultante di questi ed altri fattori, particolarmente i riferimenti del Mod.C.

CRITERI DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE

Le verifiche saranno periodiche e sistematiche , allo0 scopo di valutare l’intervento didattico e metodologico dell’insegnante e l’apprendimento dell’alunno. Le verifiche in itinere avranno la funzione di raccogliere le informazioni utili per riprogrammare interventi o sezioni di progetto, le prove sommative, invece, verranno utilizzate prevalentemente come strumento di valutazione.

Naturalmente si terrà conto dei livelli di partenza delle capacità e dell’impegno dei soggetti , del profitto e dell’effettivo conseguimento degli obiettivi cognitivi e non. Si utilizzeranno prove oggettive e strutturate, prove soggettive scritte e/o orali, lavori di gruppo, cartelloni ecc.

Per quanto riguarda gli obiettivi trasversali, si utilizzeranno, i descrittori previsti dall’apposito modello e allegato al registro personale dei docenti. Su tale modello si baserà l’incontro con i genitori degli alunni, i quali potranno così rilevare lo sviluppo dell’apprendimento e l’andamento didattico – disciplinare dei propri figli. Tale incontro verrà effettuato nei mesi di dicembre e maggio.

In relazione alle attività formative è prevista la somministrazione di prove oggettive per classi parallele, mediante l’uso del computer, in periodi concordati e con utilizzo di "facil test".