PROGRAMMAZIONE DI EDUCAZIONE ARTISTICA
Prime Classi

1. Condizioni di partenza degli alunni attraverso i dati relativi alla situazione socio- ambientale a quelli cognitivi e non cognitivi
2. Riferimento ai curricoli e ai percorsi disciplinari presenti nel POF
3. Utilizzazione della flessibilità (contemporaneità, classi aperte interscuola , ore residue ecc.)
4. Contributo disciplinare (tempi, modi e contenuti ) alle attività formative.
5. Descrizione delle competenze minime
6. Modalità, tempi, strumenti ecc. per il recupero
7. Modalità, tempi, strumenti ecc. per il vantaggio
8. Attività di laboratorio
9. Attività extrascolastiche afferenti e loro valutazione
10. Verifiche e criteri di valutazione con riferimento specifico a quelle oggettive.

1)- Condizioni di partenza degli alunni

La classe è formata da ..... alunni, due sono ripetenti e provengono.........

Le prove di ingresso, effettuate all'inizio dell'anno scolastico, hanno permesso di rilevare la seguente situazione: gli alunni (......................) sono in grado di osservare correttamente gli aspetti fondamentali delle forme, sanno utilizzare semplici tecniche pittoriche, strumenti e materiali, riconoscono i colori primari e secondari, individuano i principali stereotipi, producono e rielaborano i temi proposti in modo personale.

Gli alunni (......................) osservano correttamente gli aspetti fondamentali delle forme, sanno utilizzare gli strumenti, il segno e riconoscere i diversi tipi di superfici, inoltre utilizzano in modo imitativo i colori e le tecniche espressive più semplici. Possiedono un sufficiente senso spaziale.

Gli alunni (......................) individuano i colori primari e secondari, comprendono ed utilizzano il termine specifico, sanno usare gli strumenti, conoscono in modo superficiale e utilizzano in maniera stereotipata le strutture proprie del linguaggio visuale.

Gli alunni (......................) osservano i vari elementi della natura e degli oggetti in modo frammentario usano i colori e le tecniche espressive con incertezza, producono e rielaborano i temi proposti in modo infantile e stereotipato.

2) Riferimento ai curricoli e ai percorsi presenti nel POF

Per quanto concerne il curricolo si fa riferimento a quanto espresso nel P O F .

Le attività che mam mano saranno svolte, i tempi di attuazione, i criteri e le abilità scelte, i coinvolgimenti pluridisciplinari , le attività di recupero, consolidamento e vantaggio, gli obiettivi specifici , metodi , strategie, mezzi , risorse, contributi multimediali, sono specificati nelle UU. DD. allegate alla programmazione.

3) Utilizzazione della flessibilità ( contemporaneità, classi aperte , interscuola, ore residue ecc…)

Per quanto riguarda la flessibilità, quando sarà possibile, in base all’orario delle lezioni , si effettueranno incontri per classi parallele, al fine di poter scambiare , confrontare e ampliare le conoscenze, anche mediante la visione di CD ROM e successivo commento sia da parte dei ragazzi, che degli insegnanti.

4)Contributo disciplinare (tempi, modi e contenuti) alle attività formative

Allo scopo di favorire un insegnamento più unitario e costruttivo e per sviluppare e potenziare quelle abilità che si riferiscono sia agli obiettivi trasversali che a quelli specifici della disciplina, l'Educazione artistica contribuirà allo sviluppo delle seguenti attività formative:

Educazione ambientale: osservazione e rappresentazione di elementi naturali del mondo animale e vegetale- osservazione e rappresentazione di paesaggi naturali- rielaborazione di elementi naturali in modo espressivo e personale – colorazione del plastico di Vendicari – rielaborazione dei bozzetti più significativi su pannelli grandi.

Educazione alla multimedialità: la comunicazione visiva.

La grammatica del fumetto- invenzione di una storia e realizzazione di un fumetto.

Educazione ai Beni Culturali:Conoscenza del significato e valenza del problema.

Conoscenza dei termini : Tutela – Conservazione e Valorizzazione -Percorso creativo esplorativo dell’ambiente storico artistico.

5) Descrizione delle competenze minime

Le competenze minime che gli alunni devono possedere sono le seguenti:

Conosce in modo superficiale e utilizza in maniera stereotipata le strutture proprie del linguaggio visuale.

Conosce il linguaggio grafico-pittorico-plastico e lo utilizza in maniera incerta.

Comprende ed utilizza il termine specifico.

Conosce i metodi per osservare e riesce sufficientemente a riprodurre l’insieme e i particolari degli elementi osservati.

Usa in modo corretto e imitativo i colori e le tecniche più semplici.

Sa usare gli strumenti.

Conosce di ogni tecnica sperimentata le caratteristiche espressive e le modalità di realizzazione.

Produce le forme in modo approssimativo e poco spontaneo poco equilibrate le proporzioni –

Imitativo l’uso del colore.

Osserva superficialmente i vari elementi della natura e degli oggetti e non riesce ad analizzarli

Produce e rielabora evitando in parte gli stereotipi.

Individua , se guidato, le strutture più semplici del linguaggio visuale e le regole compositive

Riesce nella ,lettura delle immagini ad analizzare molti elementi e ad individuare la funzione

per la quale è stata realizzata.

Conosce il periodo storico in cui l’artista ha operato.

6. Modalità, tempi , strumenti ecc…per il recupero e per il vantaggio

Gli interventi di recupero, sostegno e vantaggio saranno effettuati in itinere durante il processo di apprendimento, proponendo a seconda delle difficoltà riscontrate, esercitazioni alternative più semplici o espressioni grafico cromatiche più complesse tenendo conto delle abilità da recuperare o avvantaggiare.

7) Attività di laboratorio

Per la formazione dell'alunno un ruolo predominante avranno, senza dubbio, le attività di laboratorio e precisamente: esercitazioni grafiche , pittoriche e plastiche, rielaborazione dei bozzetti più significativi inerenti alle attività formative, su pannelli grandi, inoltre l’organizzazione di gruppi di lavoro permetterà di accettare e svolgere singolarmente ruoli all'interno di essi, sviluppando la socialità, l'iniziativa personale, lo spirito di collaborazione, gli interessi, le potenzialità e le attitudini, quindi contribuirà a maturare la propria personalità.

8) Verifiche e criteri di valutazione con riferimento specifico a quelle oggettive

- Oltre alle prove di ingresso, per l'accertamento della situazione iniziale di ogni alunno, alla fine di ogni unità didattica saranno formulati dei test di tipo oggettivo per verificare se l'apprendimento dei contenuti svolti è avvenuto in modo in modo adeguato.

Costituiranno infine strumenti di verifica: prove soggettive quali i colloqui, le libere espressioni, conversazioni, ricerche ,domande dirette, osservazione dei comportamenti.

I criteri di valutazione saranno fondati essenzialmente sulle capacità artistiche di ogni alunno sulla conoscenza e l'utilizzo delle strutture proprie del linguaggio visuale, dei metodi per osservare, dalla conoscenza ed uso delle tecniche espressive, dalla produzione e rielaborazione dei messaggi visivi e dalla lettura dei documenti del patrimonio culturale ed artistico ,tenendo conto si intende, della situazione di partenza di ognuno di loro, dell'impegno mostrato nel corso delle attività e degli atteggiamenti comportamentali assunti.

U. D.1- LA COMUNICAZIONE. ( Il segno, il punto, la linea, il colore)

Ottobre - Novembre

Criteri e Abilità : I- II - III - I a –I c- II a- II b-

Obiettivi specifici: saper leggere il segno, il punto, la linea e il colore nella lettura delle immagini. Saper applicare diverse tecniche grafiche e coloristiche

Recupero : semplici esercitazioni grafiche e coloristiche

Vantaggio: approfondimento della tecnica delle matite colorate

Laboratorio: esercitazioni grafiche e coloristiche

Contenuti :

• approccio ai primi elementi del linguaggio visivo
• individuazione e sperimentazione di diversi tipi di segno
• applicazione di diverse tecniche grafiche e coloristiche
• le principali leggi della percezione

Attività:

• esercitazioni con i diversi tipi di segni espressivi liberi o tratti dal repertorio analizzato, utilizzando strumenti e supporti diversi
• lettura di immagini

Metodi: osservazione dal vero- lezione espositiva- manualità- operatività

Strategie: analisi comparata degli elaborati prodotti

Mezzi : libro di testo- realtà esistente- colori- attrezzi

Risorse: esercitazione guidata- laboratorio

Contributi multimediali: videocassetta- CD R O M

Verifica: elaborati prodotti- interrogazioni- osservazione dei comportamenti durante le fasi di lavoro- relazioni scritte – conversazioni.

UD 2 - La preistoria: le condizioni di vita attraverso i manufatti esistenti.

Novembre

Criteri e abilità :I – II – III – I V- I a- I b –I c- II a- II b- III a- IV a- IV b-

Obiettivi specifici:

• saper utilizzare la tecnica del graffito
• saper riconoscere i segni espressivi che caratterizzano un’opera d’arte ( punto –linea – colore) e saperli utilizzare.

Contenuti :

• primo approccio al significato dell’opera d’arte.
• I graffiti del Paleolitico e del Neolitico.
• osservazione e rappresentazione di elementi naturali e del paesaggio naturale.
• lettura di immagini .
• gli elementi del linguaggio visivo ( il colore )
• caratteristiche fisiche del colore
• combinazioni cromatiche di base

Attività:

• analisi e commento delle opere proposte
• ricerca visiva
• esercizi sulla linea e sul punto
• tecnica del graffito
• tecniche espressive: matite – pennarelli – pastelli a cera

Recupero: esercitazioni sulle combinazioni cromatiche di base

Vantaggio :approfondimento della tecnica del puntinismo

Metodi: manualità - operatività – lezione espositiva

Strategie: analisi comparata degli elaborati prodotti e delle opere d’arte proposte

Mezzi : libro di testo- attrezzi – colori-

Risorse : laboratorio- osservazione guidata

Verifica: discussioni guidate-lettura guidata delle opere presenti nel libro di testo

Contributi multimediali: videocassetta – CD ROM

UD 3 - Elementi dell’arte greca

Novembre - Dicembre

Criteri e Abilità: I- II – III – I V- I a- I c- II b- III c- IV a – IV b

Obiettivi specifici:

• saper riconoscere gli ordini architettonici e riprodurli graficamente

Contenuti:

• gli ordini architettonici
• concetti di equilibrio - armonia e proporzione
• la pittura vascolare
• decorazioni su vaso
• lettura di immagini

Recupero: realizzazione di semplici decorazioni

Vantaggio: esecuzione di bozzetti per decorazione su vasi

Attività:

analisi e lettura degli elementi architettonici proposti

rielaborazione o creazione di capitelli con tecnica a piacere

riproduzione grafica dei tre ordini architettonici

realizzazione grafo - pittorica su vaso ad imitazione della tecnica della pittura vascolare a "figure rosse"

Metodi: lezione espositiva- manualità – operatività

Strategie :analisi comparata degli elaborati prodotti e delle opere architettoniche proposte

Mezzi: libro di testo –materiali da disegno

Risorse: Laboratorio- osservazione guidata

Verifica: elaborati grafo-pittorici – osservazione dei comportamenti- colloqui

Contributi multimediali: videocassette- diapositive- CD ROM

UD. 4 - Gli elementi del linguaggio visivo nell’ambiente naturale

"Educazione ambientale"

Gennaio

Criteri e abilità: I – II – III- I a- I c- I d- II a- II b- III a- III b- III c-

Obiettivi specifici:

• saper rappresentare un paesaggio dal vero
• saper osservare

Contenuti:

• osservazione e rappresentazione di elementi naturali del mondo animale e vegetale
• osservazione e rappresentazione di paesaggi naturali

Attività:

• disegni di elementi naturali a memoria
• rappresentazione di elementi naturali dal vero o da immagini fotografiche
• rielaborazione di elementi naturali in modo espressivo e personale
• colorazione del plastico di Vendicari

Recupero: esercitazioni grafiche sulla struttura dell’albero

Vantaggio: interpretazione e rielaborazione di paesaggi in modo personale

Laboratorio: rielaborazione dei bozzetti più significativi su pannelli grandi

Progetti formativi: Educazione Ambientale

Metodi: induttivo- osservazione dal vero o da fotografie- manualità – operatività

Strategie. Uso del disegno – di illustrazioni- analisi comparata degli elaborati prodotti aiuto reciproco

Mezzi : libro di testo – realtà esistente- attrezzi – colori – fotografie – cartelloni illustrativi

Risorse: osservazione guidata- esperienza guidata- laboratorio- lavoro di gruppo

Verifica: valutazione degli elaborati prodotti- osservazione sistematica degli alunni durante le fasi di lavoro.

Contributi multimediali : videocassetta su Vendicari

U .D. 5 –L ’arte romana

Febbraio - Marzo

Criteri e abilità: I V - IV a- IV b- IV c-

Contenuti :

• l’arte romana
• l’arco e la volta
• le tipologie architettoniche
• il ritratto

Obiettivi specifici:

• saper realizzare un mosaico
• saper leggere le opere d’arte proposte

Attività:

• analisi e confronto di sculture greche e romane evidenziandone le differenze
• esecuzione di un mosaico

Recupero : realizzazione di un semplice mosaico

Vantaggio: relazioni scritte per ampliare le conoscenze

Metodi : lezione espositiva- osservazione dal vero o da fotografie- operatività- manualità

Strategie : analisi comparata delle opere d’arte proposte

Mezzi: libro di testo –fotografie – libri vari-

Risorse : laboratorio – osservazione guidata –

Verifica:discussione guidata e interrogazione orale- valutazione elaborati prodotti-

Contributi multimediali: videocassette

U. D.6 Educazione alla multimedialità :il fumetto

Marzo

Criteri e abilità : I – II – III – I sa- I b- I c- II a- II b- II a- III b-

Obiettivi specifici:

• saper cogliere la funzione ed il significato di un messaggio visivo
• saper utilizzare le tecniche opportune per realizzare un fumetto
• saper utilizzare gli elementi del linguaggio visivo ( punto – linea- colore)

Contenuti

• il fumetto nella storia
• segni e figure convenzionali
• la tecnica del fumetto
• i piani di rappresentazione
• il significato espressivo del fumetto

Attività:

• raccolta e classificazione di alcune immagini significative
• ricerca di vignette con diverse angolazioni visive e diversi piani di rappresentazione
• inventare una breve storia e raccontarla utilizzando gli elementi del linguaggio dei fumetti
• tecniche espressive: pennarelli – matite colorate

Recupero: esercitazioni per il recupero delle capacità coloristiche

Vantaggio : rielaborazione dei bozzetti più significativi

Progetti formativi: Educazione alla multimedialità

Metodi: osservazione- manualità- sperimentazione operativa

Strategie: uso del disegno - di illustrazioni- analisi comparata

Mezzi : giornali a fumetti- riviste- materiali e strumenti

Risorse: esperienza guidata- osservazione guidata – laboratorio

Verifica: discussione guidata e interrogazione orale-valutazione elaborati-osservazione degli alunni

Contributi multimediali: CD R O M videocassette

U D. 7 – Educazione ai Beni culturali

Marzo

Criteri e abilità: I II III - I a – I c – II a – II c –III b – III c-

Obiettivi specifici: acquisire il significato del termine e saper riconoscere i Beni Culturali

Acquisire il significato del termine Tutela-Conservazione e valorizzazione.

Contenuti:

Conoscenza del significato e valenza del problema

Conoscenza dei termini : Tutela – Conservazione e Valorizzazione

Attività : Percorso creativo esplorativo dell’ambiente storico artistico.

Ricerca di immagini inerenti i Beni in esame.

Progetti formativi : Educazione ai Beni Culturali.

Metodi: ricerca documentativa – operativa.

Strategie: analisi visiva diretta

Mezzi : realtà esistente – macchina fotografica

Risorse: visite guidate – esperienza guidata- osservazione guidata-

Verifica : discussione guidata e interrogazione orale.

Contributi multimediali: ipertesti degli anni precedenti.

UD 8- L’Arte Romanica

Aprile

Criteri e abilità: I - II- III- IV- I c – I d- II b- III b- III c- IV a- IV b- IV c-

Obiettivi specifici:

• saper leggere le opere d’arte proposte
• saper realizzare il chiaroscuro
• saper realizzare gli effetti del volume attraverso il chiaroscuro

Contenuti :

• elementi architettonici dell ’ architettura romanica
• la scultura : Wiligelmo e Antelami
• la percezione del volume
• le ombre proprie, le ombre portate
• il chiaroscuro
• lettura degli elementi del linguaggio visivo nell’opera d’arte

Attività:

• Analisi e confronto delle seguenti opere: Creazione di Adamo ed Eva e la Deposizione di Cristo
• esercitazioni specifiche sul chiaroscuro con diverse tecniche grafiche: tinte piatte – tratteggio – puntinato. ( sperimentazione effetto plastico ).

Recupero: semplici esercitazioni sul chiaroscuro

Vantaggio . realizzazione di bozzetti con la tecnica dell’inchiostro di china

Metodi :induttivo – lezione espositiva- manualità- operatività

Strategie: analisi comparata delle opere d’arte proposte e degli elaborati prodotti

Mezzi : attrezzi – colori- matite di diversa durezza- libro di testo

Risorse: osservazione guidata- laboratorio

Verifica:osservazione sistematica degli alunni durante le fasi di lavoro-valutazione degli elaborati prodotti- discussioni guidate-

Contributi Multimediali: videocassetta

UD 9 - L’Arte Gotica

Aprile - Maggio

Criteri e abilità: I- II – II – IV - I a- I c- I d- II a –II b- II c- III b- III c- IV a- IV b – IV c

Obiettivi specifici:

• acquisire il concetto di simmetria radiale
• saper realizzare una semplice vetrata

Recupero: semplici esercitazioni sulla simmetria radiale

Vantaggio: decorazioni su vetro

Contenuti :

• elementi architettonici dell’arte gotica
• la scultura
• la pittura
• le vetrate gotiche: geometria e colore
• lettura degli elementi del linguaggio visivo nell’opera d’arte.

Attività:

• creazione di composizioni geometriche basate sulla simmetria radiale
• creazione di bozzetti per una vetrata
• esecuzione di una pittura su vetro
• analisi e lettura delle opere d’arte proposte

Metodi : lezione espositiva- manualità- operatività

Strategie: analisi comparata degli elaborati prodotti e delle opere d’arte proposte

Mezzi: libro di testo – materiali per disegno – colori per il vetro

Risorse: osservazione guidata- laboratorio

Verifica: valutazione elaborati prodotti- domande dirette- discussioni guidate.

Contributi multimediali: videocassette- CD ROM