PROGRAMMAZIONE ANNUALE DI  EDUCAZIONE ARTISTICA
CLASSE TERZA

1. Condizioni di partenza degli alunni
2. Riferimento ai curricoli e ai percorsi disciplinari presenti nel POF
3. Utilizzazione della flessibilità (contemporaneità, classi aperte interscuola , ore residue ecc.)
4. Contributo disciplinare (tempi, modi e contenuti ) alle attività formative.
5. Descrizione delle competenze minime
6. Modalità, tempi, strumenti ecc. per il recupero
7. Modalità, tempi, strumenti ecc. per il vantaggio
8. Attività di laboratorio
9. Attività extrascolastiche afferenti e loro valutazione
10. Verifiche e criteri di valutazione con riferimento specifico a quelle oggettive.

1)Condizioni di partenza degli alunni.

Gli alunni che formano la classe III sez. A sono 16 .

Le prove relative all’accertamento dei prerequisiti , eseguite all’inizio dell’anno scolastico hanno permesso di rilevare la seguente situazione:

l’alunno (..........................) sa collocare l'opera d'arte nel periodo in cui è stata realizzata, conosce ed utilizza in modo appropriato il termine specifico. Produce e rielabora i temi proposti in modo personale, sa descrivere ed utilizzare gli elementi del linguaggio visivo.Conosce ed applica in modo corretto i metodi per osservare.

Gli alunni: (..........................) producono e rielaborano i temi proposti evitando in parte gli stereotipi, conoscono i metodi per osservare e li applicano a forme semplici. Comprendono ed utilizzano il termine specifico. Usano con sicurezza gli strumenti.Sanno collocare l’opera d’arte nel periodo in cui è stata realizzata.Conoscono le modalità esecutive delle tecniche sperimentate.

Gli alunni : (..........................) comprendono ed utilizzano il termine specifico, sanno collocare nel giusto periodo storico l’opera d’arte. Sanno usare gli strumenti, conoscono le modalità esecutive delle tecniche sperimentate. Possiedono un sufficiente senso spaziale, sanno riconoscere i principali stereotipi.

Gli alunni:(..........................), sanno usare gli strumenti, producono e rielaborano i temi proposti evitando in parte gli stereotipi, usano in modo corretto e imitativo i colori e le tecniche più semplici.

Gli alunni :(..........................)., utilizzano in maniera stereotipata i colori e le tecniche espressive. Osservano superficialmente i vari elementi della natura e degli oggetti. Nella lettura delle immagini faticano ad individuare le strutture più semplici del linguaggio visuale e il loro significato espressivo.

2) Riferimento ai curricoli e ai percorsi presenti nel POF

Per quanto concerne il curricolo si fa riferimento a quanto espresso nel P O F .

Le attività che mam mano saranno svolte, i tempi di attuazione, i criteri e le abilità scelte, i coinvolgimenti pluridisciplinari , le attività di recupero, consolidamento e vantaggio, gli obiettivi specifici , metodi , strategie, mezzi , risorse, contributi multimediali, sono specificati nelle UU. DD. allegate alla programmazione.

3) Utilizzazione della flessibilità ( contemporaneità, classi aperte , interscuola, ore residue ecc…)

Per quanto riguarda la flessibilità, quando sarà possibile, in base all’orario delle lezioni , si effettueranno incontri per classi parallele, al fine di poter scambiare , confrontare e ampliare le conoscenze, anche mediante la visione di CD ROM e successivo commento sia da parte dei ragazzi, che degli insegnanti.

4)Contributo disciplinare (tempi, modi e contenuti) alle attività formative

Allo scopo di favorire un insegnamento più unitario e costruttivo e per sviluppare e potenziare quelle abilità che si riferiscono sia agli obiettivi trasversali che a quelli specifici della disciplina, l'Educazione artistica contribuirà allo sviluppo delle seguenti attività formative: Orientamento, Educazione ai Beni Culturali, Educazione Civile Contro la Mafia.

Orientamento: decorazione della pietra lavica e di manufatti in terracotta .

Educazione : ai Beni Culturali:rielaborazione grafico – pittorica dei beni in esame.

Educazione Civile contro la Mafia: realizzazione di bozzetti con tecnica a piacere e successiva rielaborazione dei bozzetti più significativi su pannelli grandi .

5) Descrizione delle competenze minime

Le competenze minime che gli alunni devono possedere sono le seguenti:

Conosce in modo superficiale e utilizza in maniera stereotipata le strutture proprie del linguaggio visuale.

Conosce il linguaggio grafico-pittorico-plastico e lo utilizza in maniera incerta.

Comprende ed utilizza il termine specifico.

Conosce i metodi per osservare e riesce sufficientemente a riprodurre l’insieme e i particolari degli elementi osservati.

Usa in modo corretto e imitativo i colori e le tecniche più semplici.

Sa usare gli strumenti.

Conosce di ogni tecnica sperimentata le caratteristiche espressive e le modalità di realizzazione.

Produce le forme in modo approssimativo e poco spontaneo poco equilibrate le proporzioni –

Imitativo l’uso del colore.

Osserva superficialmente i vari elementi della natura e degli oggetti e non riesce ad analizzarli

Produce e rielabora evitando in parte gli stereotipi.

Individua , se guidato, le strutture più semplici del linguaggio visuale e le regole compositive

Riesce nella ,lettura delle immagini ad analizzare molti elementi e ad individuare la funzione

per la quale è stata realizzata.

Conosce il periodo storico in cui l’artista ha operato.

6. Modalità, tempi , strumenti ecc…per il recupero e per il vantaggio

Gli interventi di recupero, sostegno e vantaggio saranno effettuati in itinere durante il processo di apprendimento, proponendo a seconda delle difficoltà riscontrate, esercitazioni alternative più semplici o espressioni grafico cromatiche più complesse tenendo conto delle abilità da recuperare o avvantaggiare.

7) Attività di laboratorio

Per la formazione dell'alunno un ruolo predominante avranno, senza dubbio, le attività di laboratorio e precisamente: esercitazioni grafiche , pittoriche e plastiche, rielaborazione dei bozzetti più significativi inerenti alle attività formative, su pannelli grandi, inoltre l’organizzazione di gruppi di lavoro permetterà di accettare e svolgere singolarmente ruoli all'interno di essi, sviluppando la socialità, l'iniziativa personale, lo spirito di collaborazione, gli interessi, le potenzialità e le attitudini, quindi contribuirà a maturare la propria personalità.

9) attività extrascolastiche afferenti e loro valutazione

Il laboratorio di ceramica, presente nella scuola, permetterà agli alunni di poter partecipare ad un corso pomeridiano, dove potranno sperimentare le varie fasi per la lavorazione della ceramica e della decorazione della pietra lavica. Tale attività, senza dubbio, oltre che favorire lo sviluppo della creatività , per alcuni di essi potrebbe rappresentare uno sbocco per il futuro.

10) Verifiche e criteri di valutazione con riferimento specifico a quelle oggettive

- Oltre alle prove di ingresso, per l'accertamento della situazione iniziale di ogni alunno, alla fine di ogni unità didattica saranno formulati dei test di tipo oggettivo per verificare se l'apprendimento dei contenuti svolti è avvenuto in modo in modo adeguato.

Costituiranno infine strumenti di verifica: prove soggettive quali i colloqui, le libere espressioni, conversazioni, ricerche ,domande dirette, osservazione dei comportamenti.

I criteri di valutazione saranno fondati essenzialmente sulle capacità artistiche di ogni alunno sulla conoscenza e l'utilizzo delle strutture proprie del linguaggio visuale, dei metodi per osservare, dalla conoscenza ed uso delle tecniche espressive, dalla produzione e rielaborazione dei messaggi visivi e dalla lettura dei documenti del patrimonio culturale ed artistico ,tenendo conto si intende, della situazione di partenza di ognuno di loro, dell'impegno mostrato nel corso delle attività e degli atteggiamenti comportamentali assunti.

Itinerario Didattico:

U.D.1 - L’arte del ‘900

Ottobre- Novembre

Criteri e abilità : I –II – II – IV- I b- I c- II a – II c- III b- IV a- IV b- IV c-

Obiettivi specifici:

• saper leggere le opere d’arte proposte
• saper usare la tecnica dell’acquerello

Contenuti :

• la negazione dello spazio prospettico: i fauves – il cubismo – la metafisica
• analisi e lettura delle seguenti opere pittoriche:
• "La danza" di Henri Matisse
• "Guernica" di Pablo Picasso
• "Meditazione autunnale" di De Chirico
•  

Attività:

• disegnare un oggetto, una figura o un ambiente da più punti di vista rendendone la visione simultanea
• colorare con tecnica scelta liberamente dagli alunni
• analizzare le opere suddette, confrontandone la tecnica esecutiva, il segno espressivo, la ricerca formale

• relazioni scritte sulle opere proposte

Recupero:

• Semplici esercitazioni con l’aerografo
• Lavoro di gruppo

Vantaggio:

Rielaborazione di qualche opera pittorica

• Metodi: manualità – operatività –lezione espositiva
• Ricerche per ampliare le conoscenze sugli artisti in esame

Laboratorio: esercitazioni pittoriche

Strategie : analisi comparata degli elaborati prodotti e delle opere d’arte proposte

Mezzi : libro di testo –attrezzi colori-

Risorse : osservazione guidata –laboratorio

Contributi multimediali : videocassetta – CD ROM

UD. - 2 - La decorazione della pietra lavica e della terracotta finalizzata all’orientamento

Novembre - Dicembre

Criteri e abilità: I- II – III - I d - II a – II b –III a – III c-

Obiettivi specifici :

• saper decorare la pietra lavica
• saper decorare i manufatti in terracotta

Attività: 

• esecuzione di un bozzetto per la decorazione della pietra lavica
• pulitura pietra lavica per poterla trattare con lo smalto della
• colata dello smalto sulla pietra lavica
• esecuzione dello spolvero
• decorazione della pietra lavica e successiva cottura
• decorazione dei biscotti e successiva cottura

Recupero: semplici decorazioni sulla pietra lavica

Vantaggio: decorazioni più complesse su pietra lavica e biscotto

Laboratorio : decorazione di manufatti

Progetti formativi: Orientamento

Contenuti:

• la pietra lavica
• lo smalto
• il biscotto
• la decorazione

Metodi: operatività – manualità –osservazione guidata

Strategie : aiuto reciproco – analisi comparata degli elaborati prodotti

Mezzi : attrezzi- colori – smalto- pennelli

Risorse: osservazione guidata- laboratorio- forno per la ceramica

Contributi multimediali : videocassetta

UD. - 3 - Astrattismo e Futurismo

Gennaio

Criteri e abilità: I –II – III – IV- I a- I c- II a- II c- III b –III c- IV a- IV b- IV c-

Obiettivi specifici:

• saper leggere le opere d’arte proposte
• saper creare composizioni astratte

Contenuti:

• l’espressività del colore e la esaltazione del movimento nella pittura del ‘9OO
• – astrattismo – futurismo
• analisi e lettura delle seguenti opere pittoriche:
• Giallo, Rosso, Blu" Vasily Kandinsky

• "Manifestazione patriottica" Giacomo Balla

• produzione espressiva di temi

Attività:

• analisi e lettura delle opere d’arte proposte seguendo i punti indicati nella scheda di lettura
• realizzazione grafico – pittorica di composizioni astratte

• esecuzione di bozzetti futuristi per la decorazione di magliette

Recupero :

• esecuzione di semplici decorazioni
• esercitazioni con i colori a tempera

Vantaggio: rielaborazione di qualche opera futurista

Laboratorio : decorazione delle magliette

Metodi : induttivo –osservazione guidata

Strategie : analisi comparate degli elaborati prodotti e delle opere d’arte proposte

Mezzi : riviste – libro di testo

Risorse : osservazione guidata – videocassette – laboratorio

Contributi multimediali :videocassette – CD RO M

U.D.4 - L’architettura del ‘900

Febbraio

Criteri e abilità :I –IV- I c- IV a- IV b- IV c-

Obiettivi specifici :

• saper leggere l’opera d’arte
• comprendere ed utilizzare il termine specifico

Contenuti

• il Bauhaus
• l’architettura funzionale
• l’architettura organica di Wright
• l’architettura in Italia

Attività:

• analisi e lettura delle opere architettoniche proposte
• rielaborazione grafico- pittorica di alcune opere architettoniche

Recupero: ripasso dei contenuti

Vantaggio: relazioni sugli artisti studiati per ampliare le conoscenze

Laboratorio: esercitazioni grafico- pittoriche

Metodi :induttivo – osservazione guidata

Strategie : analisi comparata delle opere d’arte proposte

Mezzi : libro di testo – riviste

Risorse : osservazione guidata – laboratorio libro di testo – riviste

UD. 5 - La forma e il volume nella scultura contemporanea

Marzo

Criteri e abilità: I – IV- I c- IV a- IV b- IV c-

Obiettivi specifici: saper leggere l’opera d’arte

Contenuti :

• Henry Moore
• Alberto Giacometti
• Medardo Rosso
• produzione plastica

Attività:

• analisi e lettura delle opere di scultura proposte
• realizzazione di una semplice scultura a tuttotondo o a bassorilievo

uso dei procedimenti operativi

Recupero : manipolazione dell’argilla per la realizzazione di semplici oggetti

Vantaggio: realizzazione di sculture a tuttotondo

Laboratorio: manipolazione dell’argilla -

Metodi : induttivo – osservazione dal vero o da fotografie

Strategie :analisi comparata dei manufatti prodotti e delle opere d’arte proposte

Mezzi : libro di testo – attrezzi – argilla-

Risorse : laboratorio operatività

Contributi multimediali: CD ROM

U.D.6 - Educazione ai Beni Culturali.

Aprile

Criteri e abilità: I – II – III – I a- I c- II a II c- III b- III c-

Obiettivi specifici :

• acquisire il significato del termine e saper riconoscere i beni culturali
• acquisire i significati dei termini: tutela, conservazione e valorizzazione
• saper utilizzare diverse tecniche grafiche e pittoriche

Contenuti :

• che cosa sono i beni culturali
• tutela, conservazione, valorizzazione, restauro

• Lettura delle opere proposte
• produzione grafico pittorica.

Attività: 

• percorso creativo – operativo di esplorazione dell’ambiente storico – artistico – umano
• ricerca di immagini inerenti angoli e scorci artistici del paese
• visita guidata degli edifici sacri presenti nel territorio
• realizzazione grafico – pittorica degli stessi
• realizzazione di depliant sui beni culturali di Nicolosi

Recupero: ricerca di materiali

Vantaggio: rielaborazione delle foto più significative

Laboratorio: selezione dei materiali e successiva rielaborazione grafo- pittorica

Progetti formativi : Educazione ai beni culturali

Metodi: ricerca documentativa - operativa

Strategie: analisi visiva diretta- analisi comparata degli elaborati prodotti

Mezzi : realtà esistente- macchina fotografica- colori- materiale grafico

Risorse :visite guidate – esperienza guidata – osservazione guidata- laboratorio

Contributi Multimediali: videocassette sulle opere di Nicolosi - visione degli ipertesti degli anni precedenti

U. D.7. Educazione civile contro la mafia

Aprile-Maggio

Criteri e abilità : I – II – III –I a- I b- I c- II a – II b- III a – III c-

Obiettivi specifici : sviluppo della capacità di osservazione e di interpretazione grafo – pittorica-

Attività: realizzazione di bozzetti con tecnica a piacere

rielaborazione dei bozzetti più significativi su pannelli grandi

Recupero: esercitazioni grafiche per il recupero della capacità di osservazione

Vantaggio: rielaborazione dei bozzetti più significativi

Laboratorio : lavoro di gruppo per la rielaborazione dei bozzetti più significativi

Progetti formativi : Educazione civile contro la mafia

Metodi: osservazione –operatività- manualità

Strategie : analisi comparata- lavoro di gruppo

Mezzi : fotografie- attrezzi- colori- episcopio

Risorse :aiuto reciproco- laboratorio- esperienza guidata

Il maggior numero di ore, che il tempo prolungato offre , saranno utilizzate per attività di laboratorio, con la finalità di recuperare o consolidare tutte quelle abilità relative alla capacità di osservazione, alla manualità, all’espressività e agli elementi del linguaggio visivo che gli alunni non sono riusciti a far emergere, o far emergere in modo non adeguato alle competenze richieste.