PROGRAMMAZIONE ANNUALE DI  EDUCAZIONE FISICA
CLASSE TERZA

CONDIZIONE DI PARTENZA DEGLI ALUNNI

Le modalità di partecipazione alle attività da parte degli alunni, tutti provenienti dalla classe dello scorso anno, sono in linea con i positivi risultati riscontrati in sede di relazione finale dello scorso anno. Anche i rapporti tra compagni sono decisamente positivi e consolidati. Solo un’alunna, …….., così come mostrato negli anni precedenti mantiene un difficoltoso rapporto con la disciplina e spesso adduce motivi di salute per non partecipare alle lezioni pratiche. Considerate le situazioni che si sono create lo scorso anno si cercherà per l’alunna di evitare situazioni coercitive e si cercherà di invogliarla gradualmente ad una partecipazione più costante. Rimane comunque evidente una disomogeneità di prestazione tra la componente maschile e quella femminile che renderà difficoltoso lo svolgimento delle attività di gruppo nei giochi di squadra. Dall’analisi dei risultati delle prove alle quali gli alunni sono stati sottoposti all’inizio dell’anno si può delineare la seguente situazione:

• ………………. hanno buone capacità coordinative e prestazioni fisiche di buon livello, partecipano sempre con impegno e riescono ad inserirsi efficacemente nelle attività di gruppo;
• ………………… mostrano ancora delle difficoltà coordinative generali anche se le prestazioni fisiche sono migliorate, partecipano comunque attivamente anche se un po’ ai margini alle attività di gruppo e ai giochi di squadra;
• ……………. hanno prestazioni fisiche e coordinative nella media per la loro età, partecipano sempre con impegno ed interesse e si inseriscono adeguatamente nelle attività di gruppo;
• ………… mostra grosse difficoltà coordinative ed un impegno non adeguato, spesso non partecipa alle lezioni ed ha, dopo un mese di lezioni, presentato un certificato medico di esonero dall’attività pratica per un mese, non riesce quindi ad inserirsi nelle attività del resto della classe;
• ………………… hanno buone capacità coordinative e prestazioni fisiche nella media per la loro età, mostrano un elevato interesse per tutte le attività, un’elevata coscienza del proprio intervento e buone capacità di adeguare prontamente il proprio intervento alle richieste;
• …………… ha partecipato poco alle attività in questa prima parte dell’anno adducendo giustificati motivi di salute, non ha quindi preso parte ai rilevamenti iniziali ma le difficoltà evidenziate al termine dello scorso anno sembrano pienamente presenti;
• ………. mostra sempre le grosse difficoltà coordinative e fisiche della propria prestazione, si impegna comunque sempre e segue quasi tutte le fasi delle lezioni evitando solamente quelle più dinamiche, spesso riesce anche ad inserirsi nelle attività di gruppo.

RIFERIMENTO AI CURRICOLI E AI PERCORSI DISCIPLINARI PRESENTI NEL POF

Per quanto riguarda il curricolo si fa riferimento a quanto indicato nel P.O.F. soprattutto per l’organizzazione a rete dei curricoli. Il dettaglio delle attività è enunciato nelle allegate unità didattiche così come i coinvolgimenti per le attività formative. Per i tempi di realizzazione e le ore di ciascuna unità si rimanda all’allegata tabella di scansione delle UU.DD. Per il curricolo opzionale invece si considera come momento fondamentale sia della fase di recupero di abilità ma soprattutto come potenziamento e sviluppo di capacità l’attività sportiva pomeridiana. In base al progetto inserito nel P.O.F. sono previste attività di preparazione ad alcune discipline sportive individuali e di squadra e la partecipazione a campionati di istituto o organizzati nell’ambito dei Giochi Sportivi Studenteschi. In particolare si prevede la partecipazione nella seconda parte dell’anno ai campionati interni di pallacanestro e di pallavolo e la partecipazione alle gare del campionato di corsa di orientamento in base alle indicazioni del progetto Perseus. Questi 2 momenti permetteranno l’adesione di tutti gli alunni che ne faranno richiesta e non è prevista alcuna selezione. Un momento selettivo nell’ambito dell’istituto tra i partecipanti all’attività pomeridiana è invece previsto per la partecipazione di rappresentative alle varie fasi dei G.S.S.

CONTRIBUTO DISCIPLINARE ALLE ATTIVITÀ FORMATIVE

Educazione ambientale: orientamento in natura con l’ausilio di carta e bussola per conoscere meglio le caratteristiche dell’ambiente naturale.

Educazione alla sicurezza: norme e modalità di evacuazione della scuola.

Educazione alla salute: l’aumento dell’uso di sostanze e prodotti farmaceutici per migliorare la prestazione fisica (il doping).

DESCRIZIONE DELLE COMPETENZE MINIME

Coordinazione dinamica generale: riesce quasi sempre ad adeguare il proprio movimento adattandolo al gesto tecnico dei giochi di squadra trattati.

Coordinazione oculo-manuale: riesce ad afferrare oggetti differenti e a rilanciarli in una situazione di gioco sportivo di squadra.

Capacità di equilibrio: riesce a rimanere in equilibrio dopo una fase di volo e col disturbo di un avversario.

Coordinazione spazio-temporale: riesce ad eseguire un gesto tecnico-sportivo durante le fasi di gioco.

Miglioramento della resistenza: ha migliorato costantemente il tempo di resistenza ad un lavoro.

Capacità di collaborazione nel gioco di squadra: partecipa attivamente al gioco di squadra.

Capacità di rispetto del ruolo nel gioco di squadra: rispetta sempre i compiti di un determinato ruolo.

Capacità di rispetto delle regole nel gioco di squadra: rispetta sempre le regole di un gioco di squadra.

Capacità di valutare la propria prestazione: non attribuisce ai compagni la causa di un errore determinato dal limite della propria prestazione.

METODOLOGIE E STRUMENTI DELLA DISCIPLINA

Nell’attività del 3° anno largo spazio sarà dato al metodo analitico soprattutto nelle prime fasi dell’attività. Infatti questa sarà imperniata principalmente sull’addestramento ad alcuni sport individuali e di squadra e ciò necessiterà di una ripetizione in situazioni diverse del gesto in modo da far acquisire l’abilità di base. Successivamente sarà dato spazio alla personalizzazione del gesto, in quei ragazzi che si mostreranno più pronti a far proprio un fondamentale tecnico manifestando un proprio "stile".

Verranno inoltre posti agli allievi dei problemi motori incentrati su situazioni sportive, soprattutto in fasi ludiche, e si cercherà di far trovare loro la soluzione più adatta anche in base alle diverse caratteristiche motorie di ciascuno.

Si proporranno inoltre compiti di collaborazione e di organizzazione senza indicare soluzioni.

Si utilizzeranno tutti gli attrezzi e gli spazi a disposizione della scuola. Si svolgeranno anche lezioni presso il vicino Parco comunale "Calvario" e presso la pineta dei Monti Rossi soprattutto per attività di orienteering.

La scansione delle unità didattiche e i tempi di realizzazione sono indicati nella tabella allegata.

MODALITÀ, TEMPI, STRUMENTI PER IL RECUPERO E PER IL VANTAGGIO

Per gli allievi che presentano particolari problemi motori si prevedrà, nell’ambito dell’attività della classe, di organizzare dei momenti differenziati per difficoltà in modo da permettere il raggiungimento dell’obiettivo dell’esercizio. Questa modalità permetterà anche ad ogni allievo, in base alle proprie capacità e alla autovalutazione di esse, di misurarsi con difficoltà adeguate. I ragazzi che presentano inoltre particolare capacità saranno spronati alla frequenza dell’attività sportiva pomeridiana e alla partecipazione alle gare di istituto e dei Giochi Sportivi Studenteschi in modo da misurarsi con situazioni di grado più elevato di quelle possibili nell’ambito della classe.

ATTIVITÀ EXTRASCOLASTICHE EFFERENTI E LORO VALUTAZIONE

In questo settore gli allievi saranno spronati alla partecipazione al campionato provinciale scolastico di Corsa di Orientamento in base ai principi del Progetto Perseus allegato al POF. Gli allievi con migliori capacità che prenderanno parte alle attività sportive pomeridiane potranno inoltre partecipare alle varie fasi dei Giochi Sportivi Studenteschi.

VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE

Per la valutazione iniziale sono state somministrate delle prove standardizzate e i risultati sono stati comparati con delle tabelle di riferimento impostate sulla media dei dati rilevati nei precedenti anni per alunni della stessa età oppure con i risultati ottenuti lo scorso anno.

La verifica periodica sull’apprendimento, attuata tramite la proposta di compiti motori che rappresentino la combinazione delle condotte motorie precedentemente acquisite o rilevata durante la disputa di gare e partite, sarà effettuata prendendo come riferimento i descrittori considerati, relativamente all’attività che si svolge in quel periodo. Spesso si effettuerà il rilevamento tramite schede strutturate col principio della "osservazione reciproca". Saranno cioè i compagni non impegnati nell’attività che rileveranno, seguendo le indicazioni di una scheda, il comportamento motorio e collaborativo degli allievi impegnati. La rilevazione delle eventuali difficoltà di adeguamento motorio riscontrata in questa fase per alcuni o per tutti, rappresenterà il controllo dell’attività e sarà presupposto per variazioni e aggiustamenti dei metodi e dei contenuti.

La valutazione finale terrà conto degli indicatori allegati, considerando il punto terzo come richiesta minima e tenendo sempre presenti i livelli di partenza per quanto riguarda i miglioramenti ottenuti. Ciò si otterrà per quanto riguarda le qualità fisiche tramite la proposta di prove standardizzate all’inizio dell’anno, alla fine del primo quadrimestre e alla fine dell’anno scolastico. In questo caso la valutazione terrà conto dei valori medi di miglioramento desunti dalla letteratura o da elaborazione di dati di tutta la scuola. La valutazione pentenaria riferita a ciascun descrittore sarà quindi tradotta nel giudizio sintetico e riportato sulla scheda ministeriale di valutazione attraverso una tabella di conversione approvata dal Collegio dei Docenti e valida per tutte le discipline.